四下语文园地二教学设计一教学反思教学

2023-10-31 16:04:37 23

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(五)1BA项，据原文“在现代主义出现之前，西方的小说理论的核心一直是亚里士多德的模仿说”可知，选项扩大了范围。C项，乱加因果，文章指出了道家“有”“无”的本体概念对小说发展起到了概念性塑造作用，但并不是说我国古代的伟大的小说作品是在道家“有“无”的本体概念的指导下完成的。D项，“陆机首次提出文学是无中生有的理论”错，据原文“陆机也许是第一个认为文学是无中生有的文学理论家”可知。)2.B(“道家、佛家思想对小说起到了概念性塑造作用”错，据原文“于小说发展起着概念性塑造作用的是道家有关‘道’的本体论，特别是形而上的有‘无’的本体概念”可知。)3.B(“《女仙外史》之前的小说从不涉及儒释道思想”错，原文引刘廷玑在《女仙外史》总评中的话“自来小说，从无言及大道”，意思是以前的小说不涉及大道，没有说不涉及儒释道思想，选项曲解了文意。)4.A(A项理解错误，原文是“屈原《天问》一诗，本就是追问天地离分、阴阳变化、日月星辰等自然现象，这正契合了太空探索的主题”，但太空探素的主题并非是屈原《天问》中对天地离分、阴阳变化、日月星辰等自然现象的追问。)5.D(虽然有火星上存在水的证据，但“火星就能成为人们的避难所”的推测缺乏依据。)6.①体现在对宇宙、对自然科学的探索，对重大科学命题的思素；②体现在对自身命运关系的思考和对现实问题的深切关照；③体现在不断探求科学真理、追求科技创新的文化传承。（每点2分）7.D(“两代人之间无法理解和沟通”错误，文中“都有些愕然，有些不敢相信”只是他们对那段曾经的岁月不了解，并非无法理解和沟通，文末“也该留给我的孩子和我的那些侄男甥女们”等也可以看出两代人是可以理解和沟通的。)8.①运用比喻和比拟，(1分)把抽象的时间写成具象的石头，(1分)②生动地写出我和二姐此时因为只有一人可以上学而内心沉重，(2分)③以及父亲不能让两个孩子同时上高中而产生的无法排遣的矛盾和痛苦。(2分)（情感分析大意对即可。）9①我对二姐有款疚。当“我”和二姐只能有一人可读高中时，虽然二姐的分数远高于我，但二姐内心经过矛盾和痛苦，还是把名额让给了“我”，把通往远方的路让给了“我”。②时代对二姐乃至那一代人有歉疚。在那个贫穷的、特殊的时代，二姐的求学生涯被迫中断，二姐失去了改变命运的可能，那个时代许多人也遭遇类似的命运。（每点3分）10.B(原文标点为：兵工二部相与谋日：“饷足，渠即妄为，不如许而不与，文移往复稽缓之。”承宗再疏促，具以情告。帝为饬诸曹，而师竟不果出。)11.C(“官员向皇帝或上级官员陈政要、言兵事、进谏、弹劾等”错，疏是官员向皇帝陈政要、言兵事、进谏、弹劾等内容的文书。)12D(“但兵部工部直接拒绝提供军饷”错，两部“许而不与”，拖延时间，而不是直接拒绝。)13.(1)现在国家应当加重武将的权力，不要让文官凭借着浅陋的见识沾沾自喜地在他们之上欺凌他们，而后慢慢想办法收复失地。(“陵”“徐”“恢复”各1分，句子通顺2分)(2)王在晋进人朝廷担任兵部尚书，对孙承宗痛恨不已，唆使尚书省一齐诋毁孙承宗，来阻止他出来做官。(“入”“置”“沮”各1分，句子通顺2分)14D(“诗人感叹好风与商贾亘古不变”错，像范蠡这样的功臣和富商，都已化作尘土，只有往来的商贾能欣赏眼前的风光。诗句并无感叹好风与商贾亘古不变之意。)15①诗人从时、空两个角度描绘西江寥廓的气象，“千秋”写出了西江明月的永恒，“万里”描绘了西江绵延的广阔。②诗人融合了视与听、动与静，把西江的明月、钓舸、渔歌、飞翔的沙鸡、斜照的夕阳融合为一体，将江天浩荡之景刻画得优美动人。（每点3分，共6分，其他答案言之成理可酌情给分）16.(1)君子生非异也善假于物也(2)望帝春心托杜鹃杜鹃啼血猿哀鸣(3)多于在庾之粟粒多于周身之帛缕17.D(空穴来风：意思是有孔洞便会进风，后用来比喻自身存在弱点，流言蜚语等得以乘隙而人，也比喻传言有根据，现此喻传言无根据。流言蜚语：指毫无根据的话，多指背后散布的诽谤性的坏话。源源而来：形容接C【2022分科模拟检测示范卷·语文参考答案第9页（共12页）QG】

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